Download RPP Seni Rupa Kelas 6 Bab 9 Ragam Hias Nusantara
🎨 Download RPP Seni Rupa Kelas 6 Bab 9 – Mengenal Aneka Ragam Hias dari Berbagai Daerah di Indonesia
Bagi guru yang sedang menyiapkan perangkat pembelajaran Seni Rupa Kelas 6 Fase C, tersedia RPP/Modul Ajar Seni Rupa Kelas 6 Bab 9 dengan materi “Mengenal Aneka Ragam Hias dari Berbagai Daerah di Indonesia”.
Pembelajaran dalam perangkat ini dirancang untuk 8 pertemuan atau 16 JP @35 menit, menggunakan Inquiry Learning berbasis kontekstual, serta diperkaya pendekatan Deep Learning melalui prinsip Meaningful, Joyful, dan Mindful Learning.
🇮🇩 Mengenal Kekayaan Ragam Hias Nusantara
Bab 9 mengajak peserta didik melakukan perjalanan visual untuk mengenal ragam hias dari berbagai daerah di Indonesia.
Ragam hias dipelajari sebagai salah satu bentuk ekspresi budaya masyarakat yang dapat ditemukan pada berbagai media seperti kain, kayu, logam, dan media lainnya. Beberapa motif juga memiliki makna filosofis atau simbolis yang berkaitan dengan budaya masyarakat pendukungnya.
Peserta didik juga kembali mempelajari proses stilisasi, yaitu mengubah bentuk alam seperti flora dan fauna menjadi bentuk hias yang lebih sederhana atau lebih kompleks tetapi tetap dapat dikenali.
🗺️ Ragam Hias dari Berbagai Daerah
Materi dalam RPP memperkenalkan beberapa karakteristik ragam hias daerah.
| Daerah | Karakteristik yang Dipelajari |
|---|---|
| 🟤 Jawa | Motif luwes, detail, dan sering menggunakan susunan simetris, seperti Parang dan Kawung |
| 🟢 Kalimantan/Dayak | Bentuk kuat dan tegas, sulur, lingkaran, serta topeng Hudoq |
| 🔴 Sulawesi/Toraja | Motif geometris khas seperti Pa'tedong dan Pa'sulan sangbua dengan warna merah, kuning, hitam, dan putih |
| 🟠 Papua | Motif ekspresif, sering asimetris, dan terinspirasi dari patung Asmat |
Materi juga mengajak peserta didik menganalisis kembali penggunaan susunan simetris dan asimetris dalam ragam hias daerah.
🎯 Tujuan Pembelajaran
RPP Bab 9 memiliki tiga tujuan pembelajaran utama.
🧠 1. Mengenali Ciri Khas Ragam Hias
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan ciri khas minimal tiga ragam hias daerah yang berbeda di Indonesia melalui eksplorasi visual.
🇮🇩 2. Menghargai Keragaman Budaya
Peserta didik belajar menunjukkan sikap menghargai dan bangga terhadap keragaman warisan budaya berupa ragam hias Nusantara.
🎨 3. Menggambar Motif Ragam Hias
Peserta didik mampu menggambar ulang motif ragam hias daerah pilihan dengan memperhatikan karakteristik bentuk dan susunannya.
🔎 Menggunakan Inquiry Learning
Model pembelajaran yang digunakan adalah Inquiry Learning (Pembelajaran Inkuiri) dengan pendekatan kontekstual dan diperkaya prinsip Deep Learning.
Sintaks pembelajaran terdiri atas:
- Orientasi
- Merumuskan masalah
- Merumuskan hipotesis
- Mengumpulkan data
- Menguji hipotesis
- Merumuskan kesimpulan
Tahapan tersebut digunakan sepanjang delapan pertemuan.
Pertanyaan penyelidikan yang digunakan antara lain:
“Apakah setiap daerah memiliki ragam hias yang berbeda? Apa yang membuatnya berbeda?”
Dengan pertanyaan tersebut, peserta didik diarahkan untuk mengamati, menebak, mencari informasi, membandingkan, dan menarik kesimpulan.
🌱 Diperkaya Pendekatan Deep Learning
Pembelajaran dalam RPP ini diperkaya dengan tiga prinsip.
💡 Meaningful Learning
Ragam hias dipelajari sebagai bahasa visual identitas budaya, termasuk motif yang dekat dengan kehidupan peserta didik di Kalimantan Barat.
😄 Joyful Learning
Pembelajaran dikemas melalui permainan, eksplorasi visual, tebak motif, peta harta karun, dan kegiatan menggambar.
🧘 Mindful Learning
Peserta didik dilatih fokus dan teliti ketika menganalisis detail bentuk, garis, susunan, dan karakteristik motif.
🗺️ Pertemuan 1–2: “Peta Harta Karun Ragam Hias”
Pada dua pertemuan pertama, peserta didik diajak membuka wawasan mengenai kekayaan ragam hias Indonesia.
Kegiatan diawali dengan “Estafet Pulau Indonesia”, yaitu permainan menyebutkan nama pulau-pulau besar Indonesia secara bergiliran.
Selanjutnya guru menggunakan peta buta Indonesia dan menempatkan contoh ragam hias pada daerah asalnya.
Misalnya, guru menampilkan batik Mega Mendung dan mengajak peserta didik berpikir tentang ragam hias yang mungkin ditemukan di daerah lain.
🔍 Jelajah Visual Nusantara
Peserta didik kemudian mengikuti tur virtual menggunakan proyektor.
Eksplorasi dilakukan dari:
Jawa → Kalimantan → Sulawesi → Papua
Pada setiap daerah, guru menyoroti:
- bentuk dominan;
- warna khas;
- susunan pola;
- sumber inspirasi motif;
- karakter visual.
Kegiatan kemudian dilanjutkan dengan permainan menebak asal daerah dari potongan gambar ragam hias.
🔎 Pertemuan 3–4: “Membongkar Rahasia Motif”
Pada tahap ini peserta didik berperan sebagai “peneliti budaya”.
Setiap kelompok mendapatkan satu daerah untuk diteliti, misalnya kelompok Jawa atau Dayak, beserta contoh gambar dan lembar panduan.
Peserta didik kemudian mencari:
- 🌿 bentuk alam yang menjadi inspirasi;
- ✏️ karakter garis;
- 🔷 bentuk geometris;
- 🎨 warna;
- 🔄 susunan simetris atau asimetris;
- 🧩 ciri khas yang membedakan motif tersebut.
Hasil penelitian kemudian dibuat menjadi poster sederhana dan dipresentasikan kepada teman sekelas.
🎨 Pertemuan 5–6: “Latihan Menjadi Seniman Daerah”
Setelah mengenal berbagai karakter ragam hias, peserta didik mulai melakukan praktik menggambar.
Tugasnya adalah:
Menggambar ulang salah satu motif yang paling menarik dari daerah yang telah diteliti.
Tujuannya bukan sekadar menjiplak, tetapi menangkap “rasa” atau gaya motif tersebut, termasuk bentuk, ketebalan garis, detail, dan cara penyusunannya.
Guru memberikan umpan balik selama proses menggambar.
Misalnya, peserta didik yang menggambar motif Dayak dapat diarahkan untuk memperhatikan karakter garis yang lebih tegas.
🎭 Ice Breaking “Gerak dan Tebak Motif”
Untuk menjaga konsentrasi setelah latihan menggambar, RPP menyediakan kegiatan “Gerak dan Tebak Motif”.
Guru menampilkan beberapa potongan motif secara cepat. Peserta didik kemudian menebak asal daerahnya sambil melakukan gerakan yang telah disepakati.
Kegiatan sederhana ini membantu menyegarkan suasana sekaligus memperkuat ingatan peserta didik terhadap karakteristik motif.
Proyek Akhir: “Karyaku, Indonesiaku”
Pada pertemuan 7–8, peserta didik mengerjakan proyek akhir “Karyaku, Indonesiaku”.
Setiap peserta didik memilih satu motif ragam hias dari daerah mana pun di Indonesia yang paling mereka sukai.
Kemudian mereka membuat:
1 karya gambar utuh pada kertas A4
dengan memperhatikan karakteristik motif dan warna khas daerahnya jika tersedia.
🖼️ Pameran “Bhinneka Tunggal Ika”
Setelah karya selesai, seluruh hasil peserta didik dipajang dalam pameran “Bhinneka Tunggal Ika”.
Karya dikelompokkan berdasarkan asal daerahnya sehingga peserta didik dapat melihat keragaman visual Nusantara dalam satu ruang kelas.
Guru kemudian memandu tur pameran dan meminta beberapa peserta didik menjelaskan alasan memilih motif tertentu.
Kegiatan ditutup dengan refleksi mengenai perasaan peserta didik ketika melihat berbagai ragam hias Indonesia dipajang bersama.
📝 Dilengkapi Asesmen
RPP Bab 9 menyediakan asesmen pada beberapa tahap.
📌 Formatif Awal
Peserta didik diberikan pertanyaan:
“Coba sebutkan satu ciri unik dari ragam hias daerah yang pernah kamu lihat di sekitar tempat tinggalmu!”
Jawaban bersifat terbuka dan dapat berupa ciri motif, warna, atau bentuk.
📌 Formatif Proses
Guru melakukan penilaian terhadap:
- diskusi;
- presentasi poster;
- kemampuan menganalisis motif;
- hasil sketsa latihan.
📌 Evaluasi Pemahaman
Tersedia 5 soal pilihan ganda dan 2 soal esai singkat mengenai ragam hias Nusantara.
Kunci jawaban pilihan ganda juga tersedia dalam dokumen.
📋 Dilengkapi LKM “Karyaku, Indonesiaku”
RPP menyediakan Lembar Kerja Murid (LKM) Proyek “Karyaku, Indonesiaku”.
Peserta didik melakukan tahapan:
- 🗺️ Memilih motif dan daerah.
- ✏️ Membuat sketsa awal.
- 🖊️ Menebalkan garis.
- 🎨 Mewarnai sesuai karakter daerah.
- 🔍 Melakukan pemeriksaan akhir.
LKM juga menyediakan ruang khusus untuk menggambar motif serta pertanyaan refleksi mengenai alasan memilih motif dan kesulitan yang dihadapi.
📊 Rubrik Penilaian Proyek
Penilaian proyek menggunakan tiga aspek utama:
| Aspek | Yang Dinilai |
|---|---|
| 🎨 Kesesuaian Karakteristik | Kemiripan gaya visual dengan motif daerah yang dipilih |
| 💡 Kreativitas Pengolahan | Adanya sentuhan personal dalam karya |
| ✏️ Teknik dan Estetika | Kerapian garis, warna, dan kesesuaian dengan karakter daerah |
Masing-masing aspek menggunakan skala 4 (Sangat Baik), 3 (Baik), 2 (Cukup), dan 1 (Perlu Bimbingan).
Dengan demikian, penilaian tidak hanya melihat apakah peserta didik dapat meniru motif, tetapi juga memperhatikan pengolahan kreatif dan kualitas teknik.
🌟 Dimensi Profil Lulusan
RPP memilih tiga dimensi profil lulusan yang dikembangkan dalam pembelajaran.
🧠 Penalaran Kritis
Peserta didik membandingkan berbagai motif, menemukan persamaan dan perbedaannya, serta menganalisis ciri khas masing-masing.
🇮🇩 Kewargaan
Peserta didik belajar menghargai dan merasa bangga terhadap keberagaman seni budaya dari berbagai suku di Indonesia.
🎨 Kreativitas
Peserta didik terinspirasi oleh motif yang dipelajari untuk menghasilkan sketsa dengan sentuhan personal.
🎯 KKTP, Remedial dan Pengayaan
RPP juga dilengkapi KKTP untuk ketiga tujuan pembelajaran.
| Tujuan | Kriteria Ketercapaian |
|---|---|
| TP 1 – Kognitif | Mampu mengidentifikasi dan menjelaskan ciri khas minimal 3 ragam hias daerah dengan skor evaluasi ≥70 serta menghasilkan poster analisis |
| TP 2 – Afektif | Menunjukkan sikap menghargai dan bangga terhadap keragaman budaya dengan kategori Baik atau lebih |
| TP 3 – Psikomotor | Mampu menggambar ulang motif daerah dengan memperhatikan karakteristik bentuk dan susunannya dengan kategori Baik atau lebih |
🔧 Remedial
Peserta didik yang kesulitan menggambar motif yang rumit dapat diberikan versi motif yang lebih sederhana.
Fokus remedial adalah menangkap ciri utama motif, misalnya garis lengkung atau patah-patah, bukan mengejar detail yang terlalu rumit.
🚀 Pengayaan
Peserta didik yang hasil karyanya menonjol dapat mendapatkan tantangan untuk menggabungkan dua motif dari daerah berbeda menjadi satu komposisi yang harmonis.
📥 Download RPP Seni Rupa Kelas 6 Bab 9
Jika Anda membutuhkan RPP/Modul Ajar Seni Rupa Kelas 6 Bab 9 – Mengenal Aneka Ragam Hias dari Berbagai Daerah di Indonesia, silakan download dokumennya:
👉
Format: Word (.docx)
Kelas: VI / Fase C
Materi: Mengenal Aneka Ragam Hias dari Berbagai Daerah di Indonesia
Alokasi: 8 Pertemuan / 16 JP
Model: Inquiry Learning
Pendekatan: Kontekstual + Deep Learning
Proyek: “Karyaku, Indonesiaku”
Produk: Karya gambar ragam hias daerah + pameran “Bhinneka Tunggal Ika”
📌 Peta Perangkat Ajar Seni Rupa Kelas 6
Agar lebih mudah menemukan perangkat yang dibutuhkan, berikut struktur navigasi perangkat ajar Seni Rupa Kelas 6:
Alur administrasi dapat disusun:
CP/TP/ATP → PROTA → PROSEM → KKTP → RPP/Modul Ajar → LKPD → Pembelajaran → Asesmen → Jurnal Mengajar → Rekap Nilai
🛒 Lengkapi Perangkat Ajar Seni Rupa Kelas 6
Bagi guru yang ingin menyiapkan perangkat pembelajaran secara lebih praktis, tersedia paket perangkat ajar Seni Rupa Kelas 6 yang dapat dipadukan dengan RPP Bab 9.
📦 Paket perangkat ajar dapat mencakup:
👉 🛒 Lihat Paket Perangkat Ajar Seni Rupa di Lynk.id
❓ FAQ RPP Seni Rupa Kelas 6 Bab 9
1. Apa materi Bab 9?
Materinya adalah Mengenal Aneka Ragam Hias dari Berbagai Daerah di Indonesia.
2. Berapa alokasi waktunya?
RPP/Modul Ajar memiliki alokasi 8 pertemuan atau 16 JP @35 menit.
3. Model pembelajaran apa yang digunakan?
Menggunakan Inquiry Learning dengan pendekatan kontekstual yang diperkaya Deep Learning.
4. Apa saja daerah yang dipelajari?
Materi memberikan contoh karakter ragam hias dari Jawa, Kalimantan/Dayak, Sulawesi/Toraja, dan Papua.
5. Apakah tersedia LKM?
Ya. Tersedia LKM proyek “Karyaku, Indonesiaku” dengan tahapan pemilihan motif, sketsa, penebalan garis, pewarnaan, dan pemeriksaan akhir.
6. Apakah tersedia soal dan kunci jawaban?
Ya. Dokumen menyediakan 5 pilihan ganda dan 2 soal esai, beserta kunci/pedoman jawabannya.
7. Apakah tersedia KKTP, remedial dan pengayaan?
Ya. Ketiganya tersedia pada bagian tindak lanjut pembelajaran.
Posting Komentar untuk "Download RPP Seni Rupa Kelas 6 Bab 9 Ragam Hias Nusantara"
Posting Komentar